La Educación “Prometida” y el Profesor “Verdadero”

El escritor estadounidense William Goldman escribió en 1973 “La Princesa Prometida”, una novela de campesinos, piratas y princesas sobre el “amor verdadero”. Catorce años después, Rob Reiner dirigió la película. Reiner envió el guión a Mark Knopfler, la única persona que consideraba capaz de crear una música que captara la peculiaridad de la película. Knopfler aceptó el encargo con la condición de que saliese en la película su gorra de béisbol. Reiner la mostró en la habitación del nieto de Colombo.

Como dice Hadley Freeman en “Time of my life”: “La Princesa Prometida es a la vez una película sobre el amor y una sátira sobre las películas de amor. Una película que muestra su lado más dulce con inteligencia y presenta su inteligencia con dulzura. Una película para niños con diálogos para adultos”.

Si William Goldman, que ha muerto este pasado noviembre, escribiese una novela sobre “La Educación Prometida” empezaría así.

Buttercup se crio en una pequeña granja en el país de Florín. Sus pasatiempos favoritos eran montar a caballo y atormentar a su profesor. El nombre del profesor era Westley pero ella nunca lo llamaba así. Nada proporcionaba tanto placer a Buttercup como dar órdenes a Westley a todas horas. El mundo al revés. Los alumnos dando órdenes a los profesores. Le decía: “Profesor, enséñeme a cabalgar con el caballo” y un poco después “Profesor, enséñeme a adiestrar un caballo” y al día siguiente “Profesor, enséñeme a recoger hierbas y a preparar un brebaje que limpie tanto mi rostro que brille como el sol”. Y Westley siempre contestaba: “Como desees”.

Un día Buttercup le dijo: “ Profesor, enséñeme a multiplicar porque tengo que comprar forraje para todo el invierno”. Miró durante tres largos segundos al profesor y terminó la frase con un “por favor”. Westley respondió: “Como desees”. Aquel día descubrió con asombro que cuando el profesor decía “Como Desees” en realidad significaba: “Es el momento de enseñarte porque ahora tengo tu total atención”. Y aún más asombroso fue el día en que se dio cuenta de que con esa increíble paciencia de esperar a que ella mostrara interés y curiosidad por un tema, el viejo profesor conseguía enseñarle las cuestiones más complejas en un suspiro, y se sintió afortunada de poder contar con la ayuda de un “Profesor Verdadero”.

El rol de los profesores en España no ha evolucionado mucho desde que Unamuno presidiera el Consejo de Instrucción Pública durante la II República y se propusiera en 1930 la construcción de 27.000 escuelas para escolarizar al millón de niños que no asistían por aquel entonces a la escuela.

Seguimos teniendo las mismas asignaturas, que se llaman con los mismos nombres y que siguen teniendo contenidos parecidos. El mismo sistema de memorizar conocimiento en clases presenciales con exámenes escritos para validar si los alumnos han estudiado y han hecho los deberes.

En 1930 los alumnos no tenían libros y las bibliotecas no tenían enciclopedias. Los profesores tenían que tener una memoria privilegiada porque tenían que hacer de libros, de enciclopedias y ser capaces de dar clases magistrales.

Desde 1930 ha habido casi 100 revoluciones que afectan a la educación. El 15 de enero de 2001 fue creada Wikipedia, la enciclopedia libre en Internet. Seis años después, Steve Jobs anunció públicamente el iPhone. Ambas cosas has contribuido a que actualmente más del 85% de los españoles llevemos en el bolsillo un dispositivo con acceso a todos los libros del mundo y a enciclopedias más grandes que la enciclopedia más grande que hay en la Biblioteca Nacional. Ya no es necesario que los profesores sean enciclopedias andantes dedicados a divulgar el conocimiento.

En 2005 se creó “youtube”. En la actualidad cada minuto que pasa se suben a youtube 30.000 minutos en nuevos videos. Y entre esos minutos nuevos, hay muchas clases magistrales correctamente clasificadas y accesibles las 24 horas del día, los 365 días del año desde el lugar más recóndito de la tierra. Ya no es necesario que los profesores sean capaces de dar clases magistrales.

Y entonces, ¿qué competencias deberían ser claves en un profesor? y ¿qué competencias deberíamos premiar en su desempeño?

Este pasado verano cuando mi hijo Guillermo cumplió 10 años, me empeñé en enseñarle a hacer el cubo de Rubik. Pacientemente me aguantó que le enseñara a hacer una cara, la primera corona, la segunda corona, … pero al día siguiente se le olvidaba. No le interesaba. Al cabo de una semana desistí y me engañé a mí mismo pensando que era demasiado pequeño. Me engañé a mí mismo para no asumir mi fracaso como profesor. Había descuidado el primer axioma de un profesor verdadero. Ser capaz de despertar su curiosidad y así captar su total atención. Poderle decir mirándole a los ojos: “Como desees”.

Hace tres semanas un amigo le dijo: “¿te imaginas ser capaz de hacer el cubo de Rubik mientras aguantas la respiración en el fondo de la piscina?”. Esa fue la “chispa” que despertó su curiosidad. Él solo, sin ayuda de nadie, ha buscado en youtube videos para aprender a hacer una cara, una corona, dos coronas y tres coronas. Ha practicado y ha buscado el sistema más rápido. El otro día me dijo: “Papá, ¿me cronometras?”. En 1 minuto y 33 segundos paró el crono. En toda mi vida jamás he conseguido bajar de 5 minutos. Sigue teniendo 10 años.

La competencia más valiosa de un “profesor verdadero” debería ser empatizar con los alumnos y “saber encender la chispa” que despierte su curiosidad. Deberíamos seleccionar a los profesores por sus competencias pedagógicas y psicológicas más que por su conocimiento. En el mundo de doña Wikipedia y don Youtube, una enciclopedia repleta de conocimiento capaz de dar clases magistrales ha perdido casi todo su sentido.

Se imaginan que ponemos en marcha un sistema de oposiciones para seleccionar a profesores verdaderos. Se imaginan que llenamos las aulas de profesores verdaderos. Se imaginan que esos profesores verdaderos les dicen a los alumnos que el mundo es un inmenso cubo de Rubik y que tienen que arreglarlo en el tiempo que aguantan la respiración. Se imaginan que encuentran cómo “encender la chispa” de todos y cada uno de los alumnos y despertar su curiosidad.

Si se han imaginado todo lo anterior, sabrán que no tendremos que preocuparnos más. En 1 minuto y 33 segundos los alumnos habrán arreglado el cubo de Rubik del mundo. Sin guerras, sin hambre, sin contaminación. En 1 minuto y 33 segundos mientras suenan los acordes de la guitarra escocesa de Mark Knopfler, con su vieja gorra de béisbol, interpretando “Storybook Love” nominada al Oscar por La “Educación” Prometida. Esa vieja gorra de béisbol que todos hemos visto en la habitación del nieto de Colombo. ¡Felices Sueños!